Предстоит учиться мне в …

Высшие, как, впрочем, и иные учебные заведения, измеряют свою жизнь не календарными, а учебными годами. Завершился 2009-2010 учебный год и для Института экономики и менеджмента — наследника и правопреемника экономического факультета   Сибирского государственного индустриального университета. Этот год, юбилейный для СибГИУ (СИЧМ, СМИ, СибГГМА), год 80-летия, год выпуска 70-тысячного специалиста, был, безусловно, непростым, как и для всей отечественной системы высшего образования, но для нашего университета он был и знаковым, и символичным, и крайне интересным, как любые годы преобразований, всегда связываемые с новыми ожиданиями и чаяниями.

Первым этапом закономерного преобразования организационной структуры СибГИУ стало создание новых подразделений инновационного типа — Института экономики и менеджмента (на базе экономического факультета), Института металлургии и материаловедения (на базе металлургического факультета, факультета материаловедения и обработки металлов давлением и факультета электротермических технологий) и естественно-научного факультета, объединившего все кафедры математического и естественно-научного цикла инженерной подготовки. Такой шаг наш университет предпринял первым из вузов Кузбасса, подтверждая тем самым не только статус старейшего, но и самого продвинутого (как принято говорить в молодёжных кругах) из столпов региональной высшей школы. Практически все инновации подобного рода в самом начале своего жизненного цикла с трудом воспринимаются потенциальными пользователями, поэтому — несколько слов о философии и идеологии происходящих в университете реформ на примере наиболее близкого автору подразделения —  Института экономики и менеджмента.

Одним из условий обеспечения эффективности производства продукции  (в нашем случае — эффективности “производства” специалистов) является концентрация ресурсов и высокий уровень специализации. В этом смысле создание Института экономики и менеджмента, в результате которого к подразделениям успешно работавшего в течение 15 лет экономического факультета были присоединены кафедры иностранных языков и управления качеством и документоведения, — решение крайне целесообразное и своевременное. Сейчас в составе Института — все кафедры цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин, а также все выпускающие кафедры экономико-гуманитарного блока, что существенно повышает уровень управляемости учебно-научного процесса и способствует оптимизации использования кадрового, информационно-методического и материально-технического потенциала университета.

Процесс реформирования экономического факультета в институт сам по себе инициировал ряд инновационных перспективных проектов, в первую очередь, в образовательной и научной сферах деятельности. К таким проектам можно отнести:

— лицензирование и аккредитацию в Федеральном агентстве в сфере образования и науки основной образовательной программы магистратуры по направлению “Менеджмент”;

— развитие международной интеграции образования, плодами которого являются реализация программ “Bachelor of  business administration” и “Master of business administration” — программ двойных дипломов совместно с Высшим колледжем менеджмента ЮАР MANCOSA;

— разработку учебных планов по направлениям бакалавриата “Экономика” и “Менеджмент” в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования третьего поколения;

— открытие Регионального отделения Молодёжного союза экономистов и финансистов России;

— открытие Молодёжного отделения Международной академии науки и практики организации производства;

— развитие научно-педагогического сотрудничества в области подготовки специалистов и учёных с ведущими вузами России, дальнего и ближнего зарубежья — через грантовые программы и совместные проекты.

Это лишь главные, но отнюдь не все перспективные точки роста экономико-управленческого и гуманитарного образования СибГИУ. Неслучайно миссия Института экономики и менеджмента — предоставление всестороннего, многоуровневого и инновационного образования для подготовки стратегически и этически мыслящих профессионалов с высоким уровнем компетентности в области экономики, менеджмента, гуманитарных, социальных и смежных наук; приращение научных знаний и распространение инноваций в сфере экономики, управления и социально-гуманитарной проблематики, обеспечивающих устойчивое развитие региона и страны.

Специалисты в области экономической теории одними из первых обозначили проблему выбора в качестве одной из наиболее важных персональных и общественных проблем человечества. Наверное, поэтому специалисты Института экономики и менеджмента СибГИУ не просто озабочены, но и предпринимают достаточно серьёзные шаги помощи своим студентам в её решении.

Мы считаем своей основной задачей расширение возможностей самореализации нашего выпускника, наращивание его конкурентных преимуществ на отечественном рынке труда, не делая при этом акцент на ориентацию выпускников на работу за рубежами России. Целесообразно обратить внимание читателя на очевидное противоречие в государственной политике в области образования: с одной стороны, политическая элита озабочена проблемой “утечки мозгов”, с другой (следствием чего является реализация положений Болонской конвенции) — декларирует и продвигает на законодательном и исполнительном уровнях идею облегчения нострификации (признания) наших дипломов за рубежом. Настолько ли мы богаты, чтобы облагодетельствовать Евросоюз и Штаты?

По нашему мнению, расширение возможностей самореализации выпускника высшей школы, в первую очередь, должно обеспечиваться расширением возможностей его выбора в вузе. Следуя этой логике, наш студент имеет широкий выбор специализаций — от двух, обучаясь по специальностям “Социальная работа”, “Экономика труда”, “Бухгалтерский учёт, анализ и аудит”, до пяти и более — обучаясь по специальностям “Менеджмент организации”, “Финансы и кредит”. Чёткое отслеживание тенденций на рынке труда позволяет открывать новые специализации, такие, например, как новая специализация “Страхование”, открытая в текущем году в рамках специальности “Финансы и кредит” наряду с уже зарекомендовавшими себя и достаточно востребованными специализациями в области финансового менеджмента, налогов и налогообложения, банковского дела.

Кроме того, многообразие форм обучения даёт возможность присоединиться к когорте наших студентов и студентам технического блока, окончившим два и более курсов обучения, — таковы законодательно разрешённые (пока) условия реализации образовательных программ в сокращённые сроки в очно-заочной форме. Кстати, хотелось бы обратить внимание читателя, что такая возможность — получения первого (на базе среднего профессионального и неполного высшего) и второго высшего образования, к сожалению, исчезнет в России с боем курантов, знаменующих наступление 2011 года. Не хотелось бы, чтобы проблема ассиметричности информации, за постановку которой вручаются Нобелевские премии в области экономики, ограничила личностный рост наших сограждан.

Однако, расширение возможностей нашего студента — это не только расширение свободы выбора образовательных траекторий, закладывающих основу профессионального роста будущего специалиста. Философия подготовки высококлассного профессионала предполагает создание целого комплекса условий личностного развития, и в данном аспекте Институт экономики и менеджмента также достиг серьёзных успехов. Студенты, стремящиеся развивать творческие способности, начиная с первого курса, участвуют в работе творческих коллективов  университета (а таких более тридцати), в том числе и “доморощенного” институтского театра “Фортуна”. Желающие совершенствовать спортивное мастерство или просто поддерживать жизненный тонус на должном уровне, попадают под “бдительное око” факультета физической культуры, здоровья и спорта. Те же, кто видит себя на научной стезе в определённой профессиональной области, вливаются в различные научные студенческие общества и движения, характер развития которых в рамках института становится всё менее стихийным, приобретая стратегическую направленность на реализацию научных проектов и бизнес-идей, благо, после открытия в университете студенческого бизнес-инкубатора возможность их воплощения из гипотетической превратилась в более чем реальную.

Однако, для того, чтобы, даже при помощи квалифицированных преподавателей, верно решить эту самую многократно упомянутую проблему выбора, студент должен иметь серьёзную базовую подготовку. Сегодня наша позиция при зачислении на первый курс достаточно проста — на бюджетные места мы отбираем сильнейших абитуриентов (признавая широко обсуждаемые обществом огрехи Единого государственного экзамена), на сверхплановый (коммерческий) приём даём возможность поступить всем желающим. Далее — помощь в заполнении школьных пробелов в знаниях всем страждущим (причём это позиция руководства университета и касается она не только студентов Института экономики и менеджмента) и — жёсткая конкуренция и отбор наиболее жизнестойких и целеустремлённых на первой и второй сессиях. С преодолевшими “тяготы” первого курса образовательная программа реализуется в духе сотрудничества преподавателя и студента, делающих общее дело (смотри нашу миссию). Это — опыт ведущих отечественных и зарубежных вузов, подтверждающий, что лишь только жёсткость требований к освоению знаний и навыков в балансе с творческим тандемом профессорско-преподавательского и студенческого сообществ рождает брэнд образовательного учреждения, уважение к нему и положительную репутацию его выпускников.

И ещё несколько мыслей на волнующие читателей темы.

Первое. Кризис перепроизводства экономистов — миф (на выпускном вечере финансистов СибГИУ в ответ на вопрос “Кто уже работает по специальности?”, 90% подняли руки). Традиционно, из выпуска Института экономики и менеджмента, — а он ежегодно превышает 500 человек, — статус безработных приобретает не более 5-6%.

Второе. Переход на уровневую систему образования, при должном управленческом менталитете руководства высшего учебного заведения, практически не скажется, вопреки некоторым истерическим опусам в СМИ (средствами массовой информации, не путать с наши вузом), на качестве подготовки выпускников. В нашем университете выработана чёткая концепция “компенсации Болонского ущерба”. Её суть тривиальна — восприятие всего положительного в новом и сохранение всего положительного в традиционном отечественном образовании. А в комплексе с возможностью получения дополнительного профессионального образования в форме профессиональной переподготовки и повышения квалификации (благо, профильный факультет также создан в СибГИУ в процессе реформ) университету удастся сохранить признанное содержание выпускника-специалиста в новой форме (бакалавра и магистра), во многом неясной и настораживающей работодателя (и родителей). 

 В заключение, хотелось бы отметить, что, наверное, пришло время переквалифицировать консерватизм и инерционность высшей школы из категории преимуществ в категорию недостатков. В современном мире успешным будет лишь тот, кто нацелен на управление собственными изменениями, обеспечивающими своевременное и эффективное реагирование на угрозы и вызовы времени.

Павел Петрович Баранов, кандидат экономических наук, доцент,

директор Института экономики и менеджмента

Сибирского государственного индустриального университета.