Школа для всех

Весна. Многие родители будущих первоклашек уже выбрали школы. Запись в общеобразовательные учреждения началась с первого апреля. Каждый родитель сам решает, куда лучше отправить свое чадо, но все сходятся в одном: главное, чтобы ребенку было комфортно и эмоционально, и физически.

К сожалению, все чаще мы слышим о жестоких издевательствах школьников над сверстниками. И конфликты начинают возникать с первых лет обучения. Ведь все знают о проблеме детской жестокости, и увидеть своего ребенка на месте жертвы никому не хотелось бы. А жертвой часто становятся физически слабые дети, которые чем-то отличаются от большинства. И неудивительно, почему мамы детей с какими-то особенностями развития боятся отдавать их в обычную школу. Неизвестно примет ли класс, как отнесутся педагоги…

Сейчас набор ведется по микроучасткам, и если в районе школы проживает ребенок-инвалид, то его обязаны взять на обучение. А если у ребенка тяжелая степень ДЦП или он в инвалидном кресле? Многие школы Новокузнецка не приспособлены для таких учеников: крутые лестницы, порожки в каждом кабинете, узкие двери. Все эти мелочи не дают развиваться детям с ограниченными возможностями здоровья и получать образование наравне с остальными детьми. Чем больше ребенок живет отрезанным от социума, тем больше боится людей, а общество, в свою очередь, часто неадекватно реагирует при виде детей-инвалидов. 

Столкнувшись с проблемой жестокости детей к более слабым сверстникам, я заинтересовалась, что можно сделать, чтобы облегчить жизнь тем детям, которые всю свою жизнь отстаивают право быть наравне с другими. Проблему образования особых детей обсуждали уже давно. В 2008 году Россия подписала конвенцию о правах инвалидов. По 24-й статье государство должно предоставить возможность обучения детей-инвалидов во всех общеобразовательных школах. Также еще в действии Закон Российской Федерации “Об образовании” от 12 июля 1992 года и Федеральный закон № 181 “О социальной защите инвалидов в Российской Федерации” от 24 ноября 1995 года.

Изучив, как эти законы действуют на территории Новокузнецка, я убедилась, что для детей-инвалидов большинство школ не приспособлены.

— У нас учились два ребенка с инвалидностью, они ушли в 110-ю школу, еще один - на домашнем обучении. Но у нас в школе нет специального оборудования для таких детей, конечно, если они к нам приходят, мы их берем, — рассказала Татьяна Алексеевна Евсеева, заместитель директора школы № 97. 

Несомненно, по закону образование должно предоставляться всем детям. Но в реальности все намного сложнее. 

Мировой опыт подсказывает еще один способ борьбы с детской жестокостью, он получил название “Программа инклюзивного образования”. Она предназначена для обучения особых детей в обычных школах. Главная задача состоит в создании равных возможностей для обучения детей с инвалидностью в полноценном коллективе. 

И эта программа должна действовать в каждой общеобразовательной школе. Но на деле про нее смогли мне рассказать лишь в двух школах Новокузнецка — 110-й и 101-й. 

Школу № 110 открыли совсем недавно, 1 сентября 2010 года, она рассчитана на 500 мест. И 57 детей с ограниченными возможностями учатся вместе с другими школьниками. В этой школе инклюзивная программа полностью воплощена в жизнь. Внутри здания есть лифты для детей- колясочников, нет порожков, классы специально приспособлены. 

— У нас учатся именно 57 человек, потому что по федеральной программе были предоставлены специальные комплекты во временное пользование в период обучения особых детей. 51 ребенок обучается в школе, а шестеро — на дистанционном обучении, — сообщила Наталья Валерьевна Данилова, заместитель директора 110-й школы. 

Школа № 101 уже на протяжении 10 лет занимается адаптацией особых детей в обществе. Огромный наработанный опыт по работе с детьми с задержкой психического развития и ДЦП дает свои положительные результаты. Разработана система обучения детей с различными нарушениями здоровья, имеется шесть коррекционных классов. В рамках развития инклюзивного образования в школе была создана безбарьерная среда. Для детей с ограниченными возможностями вход был оснащен пандусом, оборудованы туалеты, создан специальный тренажерный зал и кабинет врача. На все это были выделены деньги из муниципального бюджета. И на данный момент среди учеников школы — 23 ребенка-инвалида, они проходят обучение в разных формах. 

Главным аспектом инклюзивного обучения является социализация и адаптация особых детей в современном обществе. Поэтому в каждом классе должно быть не более двух детей с проблемным здоровьем. Все внеклассные мероприятия направлены на то, чтобы обучить детей мирно жить в одном коллективе. Также оказывается психологическая помощь не только детям, но и их родителям.

Для того чтобы справиться с этой сложной задачей, педагоги проходят дополнительное обучение. Например, педагоги школы № 101 прошли подготовку на курсах московского центра “Развитие и коррекция”.

— Нельзя ребенка-инвалида помещать в круг только себе подобных, он должен развиваться. Конечно же, ведется работа и с родителями. Главное — преодолеть психологический барьер неприятия таких детей в обществе, — поделилась своим мнением директор школы № 101 Ольга Григорьевна Климашина.

Несомненно, такое обучение принесет положительные результаты. И оно должно внедряться во все школы. Ведь детям необходимо говорить и показывать на собственном примере, что слабым нужно помогать. Этот подход помогает раскрыть сердца детей навстречу друг другу и создает более благоприятную атмосферу в школе. Педагоги и родители отмечают, что дети становятся более отзывчивыми, и в школе почти нет конфликтов.

Но, к сожалению, пока школы не спешат брать на себя дополнительную нагрузку, пусть даже и социально значимую. И их понять можно: еще много нерешенных проблем в воплощении этой программы. Например, занятие с особым ребенком требует больше времени, а за трудоемкую работу педагог получает несравнимо мало. И такое положение не привлекает молодых специалистов. Для особых детей также необходимо постоянное присутствие врача, а он работает в школе лишь по совместительству, несколько часов в день. Намерение благое, но в итоге нагрузка на педагога увеличена, а учебный процесс замедляется. Это сказывается на всей школе, и это видно по итогам ЕГЭ. 

Но все эти проблемы меркнут по сравнению с огромной пользой, которую приносит обществу открытая система обучения. Закладывая зерна любви в раннем возрасте, мы растим новое зрелое и полноценное общество.