Лучше быть умным и сильным

Государственная Дума, как известно, не дала «добро» на переход российской средней школы на двенадцатилетнее обучение. Но эксперимент по «совершенствованию структуры и содержания образования» продолжается. Все усилия сосредотачиваются на начальной школе — она стала четырехлетней и старшей — она становится профильной (10-11 классы). Вот что делать со средней ступенью, пока никто не знает. Содержательных гипотез, не говоря уже о сформулированной концепции, так и не появилось.В прошлом учебном году в эксперимент вступили шесть новокузнецких школ — N 34, 44, 50, 62, 76, 79. В этом году эксперимент не расширяется за счет новых первых и десятых классов. Но там, где работа начата, она продолжается. Это одиннадцать вторых классов (273 учащихся) и девять одиннадцатых (235).
С самого начала ответственность за научно-методическое сопровождение эксперимента взял на себя областной институт повышения квалификации и переподготовки учителей. Для новокузнецких школ это был не лучший вариант, поскольку при том, что в городе есть свой институт, на курсы педагогам приходилось ездить в Кемерово, там же получать (по остаточному принципу) учебники. А главное — все данные, собираемые по ходу эксперимента и отправляемые в областной центр, оставались без ответа. Анализировались они? Требовали ли корректировки по ходу дел? Никаких рекомендаций, никаких одобрений-замечаний на места не поступало.
Не так давно в Кемерове уполномоченные Министерства образования провели окружной семинар-совещание для представителей городов Сибири. Общие положения эксперимента изменения не претерпели. Приоритетными остаются задачи по качеству обучения детей и сохранению их здоровья. По стране в эксперименте задействованы две тысячи школ в 76 регионах, это 150 тысяч учеников. Обширный материал дает возможность для обобщений и достоверных выводов.
На совещании говорилось о некоторых промежуточных выводах, которые позволили сделать накопленные данные. В частности, о том, насколько соблюдаются принципы набора детей в первые классы. По заявлениям родителей (и только) в школы взяли семьдесят четыре процента детей. Шестнадцать процентов прошли через собеседование, а двадцати процентам ребятишек понадобилось доказывать, что уровень их подготовки достаточен, чтобы школа согласилась их взять. В который раз прозвучало настойчивое предупреждение: дошкольную подготовку проверять не надо!
Концепция модернизации российского образования, как известно, предусматривает введение со второго класса иностранного языка (не менее двух часов в неделю) и информационно-коммуникационных технологий. Новые предметы нужны, чтобы ребята сызмальства привыкали к работе на компьютере. Ну, а без знания языков его не освоить. Эти предложения возникли не на совсем пустом месте. Не только в некоторых школах, но кое-где и в детских садах в качестве дополнительных образовательных услуг дети получают уроки английского языка и информатики. Но до сих пор предметы эти вводились по просьбам мам и пап, готовых за эти уроки платить. В рамках учебного плана им места нет. Учебников, о которых твердит министерство, мы не получаем. Рекомендации типа «вводить там, где есть условия», а это кадры, учебники и соответствующая материальная база, делу способствуют немного. И как совместить еще одно нововведение с основным требованием — не загружать детей сверх санитарных норм?! С третьим часом по физической культуре (абсолютно необходимым для здоровья ребят) еще не разобрались. А ведь вопрос здоровье сберегающих технологий, о котором твердим неустанно, напрямую связан с перегрузкой.
Кстати сказать, педагогам, участвующим в эксперименте, предлагается определить, насколько соответствуют используемые учебники и программы необходимому минимуму знаний, с одной стороны, и сохранению здоровья школьников — с другой. Главные задачи для начальной школы на этот учебный год: оптимальная организация учебного процесса, соблюдение санитарных правил и норм, обеспечение необходимых условий для нормального развития двигательных функций детского организма. Возвращение физкультпауз, организация активных игр в перемену, тот же третий час физкультуры, спортивные кружки, прогулки. Введение и использование на уроках цветных концентрических кругов рядом с доской для работы со зрением. А еще правильное сбалансированное питание. Обязательная витаминизация. Формирование привычек здорового образа жизни.
Следующий важный момент для «началки» — безотметочное обучение. Двойка травмирует психику младшеклассника, а вовсе не вдохновляет его на учебные подвиги. Роль оценки — стимулирование успешности ученика. Для себя оценочную систему педагог может и должен разрабатывать. Многие учителя делают это по интуиции, основываясь на собственном опыте. Но когда дело ставится на поток, нельзя уповать на мастерство педагога. Безотметочное обучение должно обрести свою технологию, включаться в процесс подготовки педагогов. И тут ученые и методисты в долгу у школы.
Старшая школа должна быть двухлетней и профилированной. С этим общественность страны уже согласилась. Не надо заставлять будущего гуманитария изучать в полном объеме физику, а будущего химика — тонкости литературоведения. При том, конечно, что все выпускники должны понимать естественно-научную картину мира, знать историю и литературу.
Но что касается модели и направлений профилированной школы, то они не могут быть едиными для всех регионов. Тут у каждого свое поле деятельности, свое направление. Одна из моделей — сотрудничество школ с одним или даже несколькими вузами. В другом случае школа должна помочь ученику выстроить индивидуальную образовательную траекторию, осознанно выбрать необходимые для его дальнейшего обучения предметы. Важно, чтоб уровень их преподавания был высоким. А достичь этого можно приглашением специалистов для ведения факультативов и курсов, использованием ресурсов дополнительного образования, заочных центров для сельских школ и т. д.
Пять профилей, по которым работают новокузнецкие экспериментальные классы, в основном совпадают с рекомендуемыми министерством: гуманитарный, социально-экономический, естественно-математический, технологический, физико-математический. Все школы сотрудничают с вузами города, области и других регионов. К сожалению, научно-методическая обеспеченность эксперимента пока явно недостаточна. Не хватает учебников. Министерство обещает к январю 2003 года новый специальный журнал, где проблемы профильной школы будут обсуждаться как на уровне идей и гипотез, так и на примерах разнообразной практики. Живой педагогический опыт — вот что более всего требуется сегодня.
В одиночестве, без механизма поддержки, школа модернизацию среднего образования не вытянет. Только в диалоге и партнерских отношениях с родителями, общественными организациями, муниципальной властью и органами управления образования. Как показывает ход эксперимента, многие родители начинают беспокоиться о том, какое образование нужно их детям, и как помочь школе, чтобы с этой задачей она справилась.
Составной частью эксперимента является и переход на новую форму аттестации выпускников — единый государственный экзамен. Год его введения — 2004-й. Но это отдельная тема.